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Cuadro comparativo de las escuelas de la administracion

diciembre 15, 2022
Cuadro comparativo de las escuelas de la administracion

Desarrollo del pensamiento de gestión pdf

Maximizar la eficiencia, reducir los costes y aumentar los beneficios son hechos que siempre serán de gran interés para las empresas. En el transcurso del desarrollo de las organizaciones han surgido diferentes enfoques para satisfacer estos intereses. El objetivo de este ensayo es comparar la gestión científica y la teoría de las relaciones humanas. El documento comenzará explicando ambas escuelas de gestión. A continuación se discutirán las diferencias y similitudes. Con la ayuda de estos hechos se puede demostrar lo diferentes que son estas teorías y si consiguen los mismos fines.

Después de estos procesos sigue el segundo principio referido a los trabajadores. Antes de que Taylor desarrollara este principio no había selección ni formación de la mano de obra. Los empleados trabajaban por su cuenta y mejoraban sus habilidades y rutinas lo mejor posible. Ahora, se realizaba una selección con base científica. Además, se informaba exactamente al personal de lo que tenía que hacer y de qué manera tenía que hacerlo (Taylor, 1911, p.36). Sin embargo, quedaba un problema: la motivación. Taylor mencionó una serie de razones por las que los hombres trabajaban muy despacio y no lo más rápido posible. Este comportamiento se denominó “soldadura”. Una de las explicaciones de Taylor es la suposición de esos hombres de que si trabajaban más rápido y maximizaban su producción, eso llevaría finalmente a una reducción de la mano de obra (Taylor, 1911, p.13). Sin embargo, ocurre lo contrario. Trabajar más rápido significa que el mismo número de personas produce más bienes. En consecuencia, los costes unitarios disminuyen y la empresa puede vender las mercancías a precios más bajos. En consecuencia, aumenta la demanda y también el beneficio, por lo que la empresa puede pagar salarios más altos a sus empleados. A raíz de esto, Taylor implantó un sistema de pago de incentivos para recompensar a los trabajadores que trabajaban más que los demás. Así, motivó a los hombres de forma económica y redujo la fuerza de los equipos de trabajo (Littler, 1982, p.55).

  Escuela moderna de la administracion

Escuela clásica de gestión

Boletín estadístico en el que se informa sobre los censos anuales de alumnos, profesores y centros de educación y atención infantil. También incluye estadísticas de la recogida bienal de datos sobre asistencia, ausencias y exclusiones.

Estadísticas sobre asistencia y absentismo escolar. Esta información se recoge cada dos años. Las estadísticas principales, acompañadas de comentarios, se incluyen en el boletín Summary Statistics for Schools in Scotland.

Estadísticas sobre las expulsiones escolares temporales y permanentes. Estas estadísticas se recogen y publican cada dos años.  En el boletín Summary Statistics for Schools in Scotland (Estadísticas resumidas de los centros escolares en Escocia) se incluyen los principales datos estadísticos con los comentarios correspondientes.

Estadísticas sobre las características de los alumnos y las escuelas y el número de profesores para cada escuela financiada con fondos públicos en Escocia. Este producto se actualizó en 2019 para incorporar estadísticas sobre el registro de comidas escolares gratuitas y el número de alumnos por etapa.

Estadísticas e información de gestión sobre las características del profesorado escolar a partir de los datos recogidos a través del censo anual del personal escolar. Antes de 2017 estas estadísticas incluían al personal de apoyo escolar, para obtener información sobre el personal de apoyo a partir de 2017 consulte las estadísticas del personal de apoyo escolar y la información de gestión del personal de apoyo escolar.

  Escuelas estructuralistas de la administracion

Tres escuelas de gestión

Este estudio se llevó a cabo para comparar las prácticas de gestión y los resultados de las escuelas secundarias privadas y públicas del Área de Gobierno Local de Oru West, en el Estado de Imo. Se utilizó la técnica de muestreo aleatorio estratificado para seleccionar doce escuelas secundarias de la localidad, cuatro privadas y ocho públicas. Para recopilar los datos se utilizó el Cuestionario de Estudio Comparativo de Prácticas de Gestión y Resultados (CSMPOQ) y el resultado de los alumnos de la escuela muestreada. Se contrastaron la hipótesis principal y dos hipótesis nulas con un nivel de significación alfa de 0,05. Para analizar los datos recogidos se utilizaron la correlación producto-momento de Pearson y la prueba T.

El estudio reveló que existen diferencias significativas entre las prácticas de gestión y los resultados de los centros de secundaria públicos y privados. Los alumnos de los centros privados obtuvieron mejores resultados que los de los públicos. De este estudio se dedujo que unas prácticas de gestión eficaces mejoran el rendimiento académico de los alumnos.

Se llegó a la conclusión de que para lograr la máxima productividad en las escuelas secundarias privadas y públicas, los profesores deben estar bien remunerados, bien motivados, mejor reconocidos y recibir ayuda para trabajar en condiciones congeniales.

Escuela clásica de pensamiento en gestión pdf

1Facultad de Economía, Universidad Dunya, Kabul, Afganistán.2Facultad de Periodismo, Universidad Al-Beroni, Kapisa, Afganistán.3Escuela de Gestión y Comercio, Universidad APG (Alakh Praksh Goyal) Shimla, Shimla, India.

Monib, F. , Qanet, J. , Nabeel, M. y Abdi, R. (2021) Comparative Study of Strategic Management Schools (Prescriptive, Descriptive and Integrated). Open Journal of Business and Management, 9, 1965-1979. doi: 10.4236/ojbm.2021.94106.

  Escuela sistematica de la administracion caracteristicas

Andrews y Ansoff, ambos profesores experimentados en el campo de la gestión estratégica, han propuesto métodos que han suscitado preguntas de los expertos en la materia, si los métodos presentados en los libros de estas dos personas e incluso en otros libros que siguen las escuelas, ¿serán aplicables con los cambios diarios actuales? Algunos creen que en todas las circunstancias, incluso en los países desarrollados, no es posible aplicar la gestión estratégica en el marco de esta escuela (David, 2015; Ali Ahmadi, Ali Reza y Nimroz, 2005: p. 436).

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