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Escuelas estructuralistas de la administracion

diciembre 11, 2022
Escuelas estructuralistas de la administracion

Evolución de la escuela de pensamiento de gestión

El estructuralismo en psicología (también psicología estructural)[1] es una teoría de la conciencia desarrollada por Wilhelm Wundt y su alumno Edward Bradford Titchener. Esta teoría fue cuestionada en el siglo XX.

El estructuralismo, como escuela de psicología, trata de analizar la mente adulta (la suma total de experiencias desde el nacimiento hasta el presente) en términos de los componentes definibles más simples y, a continuación, averiguar cómo encajan estos componentes para formar experiencias más complejas, así como su correlación con acontecimientos físicos. Para ello, los psicólogos emplean la introspección, el autoinforme de sensaciones, puntos de vista, sentimientos y emociones[2][3].

A Edward B. Titchener, junto con Wilhelm Wundt, se le atribuye la teoría del estructuralismo. Se le considera la primera “escuela” de psicología[4][5] Dado que fue alumno de Wilhelm Wundt en la Universidad de Leipzig, las ideas de Titchener sobre el funcionamiento de la mente estaban muy influidas por la teoría voluntarista de Wundt y sus ideas sobre la asociación y la apercepción (las combinaciones pasivas y activas de los elementos de la conciencia, respectivamente). Titchener intentó clasificar las estructuras de la mente, como los químicos clasifican los elementos de la naturaleza[6].

¿Qué es la escuela estructuralista?

El estructuralismo, como escuela de psicología, pretende analizar la mente adulta (la suma total de experiencias desde el nacimiento hasta el presente) en términos de los componentes definibles más sencillos y, a continuación, averiguar cómo encajan estos componentes para formar experiencias más complejas, así como su correlación con los acontecimientos físicos.

¿Cuál es el concepto principal del estructuralismo?

El estructuralismo es un modo de conocimiento de la naturaleza y la vida humana que se interesa por las relaciones más que por los objetos individuales o, alternativamente, en el que los objetos se definen por el conjunto de relaciones del que forman parte y no por las cualidades que poseen tomados aisladamente.

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El propósito de este trabajo es explorar los factores estructurales y las barreras que distinguen a las escuelas de negocios estadounidenses signatarias de los Principios de Educación Responsable en Gestión (PRME) de las instituciones pares no signatarias, e identificar los factores estructurales de la integración estratégica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) por parte de las instituciones PRME en sus informes en curso sobre educación responsable en gestión.

Este estudio utiliza un método de casos y controles para comparar la muestra de instituciones signatarias del PRME de EE.UU. con una muestra aleatoria de programas/escuelas de gestión empresarial de EE.UU. emparejadas por tamaño. Este estudio utiliza un árbol de inferencia condicional y análisis de correlación para resaltar las características estructurales distintivas asociadas con los firmantes del PRME de EE.UU. y con sus estrategias para resaltar la sostenibilidad a través de los ODS.

Existen diferencias estructurales significativas y con sentido práctico entre los signatarios estadounidenses del PRME y los programas/escuelas estadounidenses que no han adoptado los principios del PRME. Además, las escuelas PRME integran de forma diferenciada los ODS en su intercambio de información en función de sus características estructurales.

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Cuando surgió la psicología como ciencia separada de la biología y la filosofía, comenzó el debate sobre cómo describir y explicar la mente y el comportamiento humanos. Las diferentes escuelas de psicología representan las principales teorías dentro de la psicología.

La primera escuela de pensamiento, el estructuralismo, fue defendida por el fundador del primer laboratorio de psicología, Wilhelm Wundt. Casi de inmediato, empezaron a surgir otras teorías que se disputaban el dominio de la psicología.

En el pasado, los psicólogos solían identificarse exclusivamente con una sola escuela de pensamiento. Hoy en día, la mayoría de los psicólogos tienen una visión ecléctica de la psicología. A menudo se basan en ideas y teorías de diferentes escuelas en lugar de aferrarse a una perspectiva singular.

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En el último post, hablamos de la obra de Wilhelm Wundt y de su trabajo pionero en psicología. Uno de los alumnos de Wundt fue Edward Titchener (1867-1927). Titchener es recordado por llevar las ideas de Wundt a América y por su importante papel en el desarrollo de la escuela del estructuralismo en psicología.

El estructuralismo es el estudio de la estructura de la mente. Los adeptos a esta escuela de pensamiento creen que la mente está formada por asociaciones de ideas y que entender la mente significa descomponer estas relaciones en ideas.

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Para descomponer estas ideas, Titchener utilizó una forma de autoanálisis llamada introspección. Un ejemplo de ello es mostrar a los participantes la imagen de una mesa. El participante no diría que es una mesa, sino que describiría la mesa como su color, forma, tamaño, etc. Estas descripciones de la mesa eran las ideas asociadas a ella.

Este enfoque de la investigación experimental fue innovador en su época, pero tenía problemas. Era difícil que las personas ignoraran el significado literal de las imágenes que decían. Los estructuralistas también tenían dificultades para explicar el significado que había detrás de las asociaciones que encontraban. Por ello, este enfoque cayó en desuso.

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