Hacer una cama de hospital
En 1992 se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la relación funcional y financiera entre la administración estatal y la local, en el marco del Acuerdo para un Mejor Gobierno. El objetivo era prestar a la comunidad servicios mejores y más rentables mediante la creación de asociaciones de cooperación en materia de planificación, financiación, desarrollo y gestión.
En 1993, el Primer Ministro, el Ministro de Educación y el Presidente de la Asociación de Municipios de Australia Occidental (en la actualidad, la Asociación de Gobiernos Locales de Australia Occidental) firmaron un Memorándum de Acuerdo sobre el reparto de recursos de capital (educación e instalaciones relacionadas).
El MOU estableció la estructura acordada y los procesos necesarios para garantizar que los programas de obras de capital para la educación y las instalaciones relacionadas se coordinen para maximizar la calidad y cantidad de los servicios de valor por dinero prestados y disponibles para la comunidad.
En 1999, como iniciativa conjunta con el Departamento de Educación (DoE) y el Departamento de Administración Local (DLG), el Departamento de Deportes y Actividades Recreativas (DSR) publicó un documento temático que daba a conocer los procesos de planificación de los programas conjuntos de educación y actividades recreativas.
Disposición de las moléculas en los tres estados de la materia
Una parte importante de la gestión del entorno de aprendizaje en el aula es establecer y mantener el orden, y los profesores proactivos se aseguran de que el comportamiento fuera de la tarea se reconduzca antes de que conduzca a un mal comportamiento. En una clase ordenada, los alumnos se centran en las tareas y no se portan mal.
La enseñanza explícita, el modelado, la demostración, la práctica, la revisión y la aplicación de las normas, las consecuencias, los procedimientos y las rutinas del aula son vitales para el establecimiento de un aula ordenada. Los profesores deben ser coherentes, insistentes y persistentes a la hora de aplicar las normas y las consecuencias en el aula. Cada centro dispondrá de procedimientos escolares relacionados con las normas, las consecuencias y las rutinas, así como de personal clave cuya función sea apoyar a los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje y comportamiento.
Los profesores principiantes, en colaboración con su supervisor y/o mentor o entrenador, pueden tener en cuenta las siguientes estrategias para fomentar el debate sobre los procedimientos y las expectativas de comportamiento de los alumnos dentro del aula y en toda la escuela:
Herramienta de reajuste de la válvula proporcional y purga de la válvula de lanzadera
Se apoya una amplia gama de actividades, entre las que se incluyen cursos de aprendizaje por observación y de desarrollo profesional para el personal, movilidad individual y en grupo para alumnos, expertos invitados y otras actividades que se explican a continuación.
Las organizaciones participantes deben promover activamente la inclusión y la diversidad, la sostenibilidad medioambiental y la educación digital a través de sus actividades: utilizando las oportunidades de financiación específicas que ofrece el Programa para estos fines, sensibilizando a sus participantes, compartiendo las mejores prácticas y eligiendo un diseño adecuado para sus actividades.
Esta acción tiene por objeto ofrecer oportunidades de aprendizaje a las personas y apoyar la internacionalización y el desarrollo institucional de los centros escolares y otras organizaciones en el ámbito de la educación escolar. En concreto, los objetivos de esta acción son:
También se anima a los centros escolares a unirse a eTwinning: una comunidad en línea alojada en una plataforma segura a la que pueden acceder los profesores y el personal de los centros examinados por la organización nacional de apoyo eTwinning. eTwinning permite a los centros escolares crear aulas virtuales conjuntas y llevar a cabo proyectos con otros centros, permite a los profesores debatir e intercambiar con sus colegas y participar en una serie de oportunidades de desarrollo profesional. eTwinning es también el entorno perfecto para encontrar socios para futuros proyectos.
MIDSA 2019 – Windhoek, Namibia – del 25 al 28 de junio
Una escuela cuidadosa, ordenada y segura es la base de un entorno de aprendizaje exitoso. En las Escuelas Saanich, nuestros Códigos de Conducta para todos los estudiantes están diseñados para reflejar los Estándares de Desempeño de Responsabilidad Social establecidos por el Ministerio de Educación.
Una escuela atenta, ordenada y segura es la base de un entorno de aprendizaje satisfactorio. En el Distrito Escolar de Saanich, nuestro Código de Conducta para los alumnos de primaria está diseñado para reflejar las Normas de Desempeño de Responsabilidad Social establecidas por el Ministerio de Educación.
En las escuelas primarias de Saanich, cuando los alumnos no demuestran una responsabilidad social adecuada a su edad, estos momentos se consideran oportunidades de aprendizaje. Hemos establecido comunidades escolares inclusivas y nos esforzamos por aplicar estrategias que permitan a cada niño tener éxito en su entorno escolar. Los comportamientos inaceptables incluyen, entre otros, el acoso escolar, el ciberacoso, el hostigamiento, la intimidación y los comportamientos amenazantes o violentos. La frecuencia y gravedad de la conducta inaceptable se tiene en cuenta a la hora de determinar la intervención adecuada. Al apoyar a los niños para que tomen mejores decisiones, les ayudamos a desarrollar habilidades en las siguientes áreas: empatía, control de los impulsos, gestión de la ira y resolución de problemas. Se pueden utilizar diversas estrategias, incluidas las consecuencias apropiadas, como el tiempo de reflexión, las actividades restaurativas y la restricción de privilegios. El diálogo con los padres/tutores es continuo y se produce de diversas maneras, como se describe a continuación: