Administrador de la escuela
Los educadores que aspiran a convertirse en directores comienzan su carrera como profesores. Suelen pasar a ocupar un puesto en la administración educativa convirtiéndose primero en subdirectores o vicedirectores, o buscando un puesto de jefe de departamento o de especialista en planes de estudios.
Igualmente importante es la capacidad de crear un sentido de comunidad y familia dentro de la escuela que fomente la confianza y el respeto mutuos. Los mejores directores saben que no tienen éxito por sí solos. Aplican su capacidad de liderazgo para crear otros líderes y profesores fuertes a su alrededor.
Al mismo tiempo que cultivan a los educadores que dirigen, los directores deben centrarse en los alumnos. Deben tomar siempre decisiones basadas en lo que es mejor para los alumnos, su progreso y su desarrollo personal. Para lograrlo, los directores a veces tienen que tomar decisiones impopulares y mantenerse firmes en sus convicciones. El director por excelencia es un creyente en el aprendizaje permanente y un modelo a seguir tanto para los profesores como para los alumnos.
En muchos sentidos, la carrera de director de escuela se encuentra en la intersección de la educación y la empresa. La función requiere un profesor dedicado y experimentado, así como un gestor competente e innovador. El conocimiento exhaustivo y la familiaridad con los planes de estudio son sólo una parte de las habilidades que debe poseer el director.
Funciones y responsabilidades del director de la escuela pdf
El director de la escuela es el administrador de mayor rango en una escuela primaria, media o secundaria. Los directores suelen depender directamente del superintendente de la escuela, pero pueden depender de la persona designada por el superintendente, generalmente un superintendente asociado, en los distritos escolares más grandes. En algunas escuelas privadas, el administrador de mayor rango se llama director. Los directores tienen muchas de las mismas responsabilidades que los directores, pero pueden participar en actividades adicionales, como la recaudación de fondos. En algunos distritos escolares, una sola persona hace las veces de superintendente y director. Los directores, jefes de estudios y otros responsables del funcionamiento general de una escuela suelen denominarse líderes escolares. En la era de la toma de decisiones compartida y de la gestión basada en el centro, el término líder escolar también puede usarse en referencia a otros administradores y líderes dentro de la escuela, como los subdirectores, los profesores principales y otros que participan en las actividades de liderazgo escolar.
¿Qué significan los directores?
El papel del director abarca muchas áreas diferentes, como el liderazgo, la evaluación de los profesores y la disciplina de los alumnos. Ser un director eficaz es un trabajo duro y también requiere mucho tiempo. Un buen director está equilibrado en todas sus funciones y trabaja duro para asegurarse de que hace lo que cree que es mejor para todos los implicados. El tiempo es un factor limitante importante para todo director. Un director debe ser eficiente en prácticas como priorizar, programar y organizar.
Un director de escuela es el principal líder de un edificio escolar. Un buen líder siempre predica con el ejemplo. Un director debe ser positivo, entusiasta, estar presente en las actividades cotidianas de la escuela y escuchar lo que dicen sus alumnos. Un líder eficaz está disponible para los profesores, los miembros del personal, los padres, los alumnos y los miembros de la comunidad. Mantiene la calma en situaciones difíciles, piensa antes de actuar y antepone las necesidades de la escuela a las suyas propias. Un director eficaz se hace cargo de las carencias cuando es necesario, aunque no forme parte de su rutina diaria.
¿Qué hace un director de escuela primaria?
Aunque lo digan de diferentes maneras, los investigadores que han examinado el liderazgo educativo coinciden en que los directores eficaces son responsables de establecer una visión de compromiso con los altos estándares y el éxito de todos los estudiantes en toda la escuela.Los recién llegados al debate educativo pueden encontrar esto desconcertante: ¿Acaso la preocupación por el rendimiento académico de todos los alumnos no ha sido siempre la principal preocupación de los directores? La respuesta corta es que no. Históricamente, los directores de las escuelas públicas eran vistos como gestores de la escuela,5 y hasta hace dos décadas, se pensaba que los altos niveles de exigencia eran competencia de los universitarios. El “éxito” podía definirse como un trabajo de entrada en la industria para los estudiantes que habían seguido una “vía general”, y un empleo poco cualificado para los que habían abandonado los estudios. Sólo en las últimas décadas se ha hecho hincapié en las expectativas académicas para todos.
“Tener altas expectativas para todos es una de las claves para cerrar la brecha de rendimiento entre los estudiantes aventajados y los menos aventajados” Este cambio se produce en parte como respuesta a una doble constatación: El éxito profesional en una economía global depende de una educación sólida; para que todos los segmentos de la sociedad estadounidense puedan competir de forma equitativa, es necesario reducir la enorme brecha de rendimiento académico entre los estudiantes desfavorecidos y los aventajados. En una escuela, eso comienza con la explicación de un director de “altos estándares y