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Proyecto escuelas de tiempo completo

diciembre 6, 2022
Proyecto escuelas de tiempo completo

Bachillerato

El Departamento de Cursos de Cualificación Superior (WqBi) agrupa a las escuelas que imparten una formación profesional. Este tipo de escuelas ofrece a los jóvenes la posibilidad de obtener en dos años el título de bachillerato medio (Mittlerer Abschluss) o -si ya se ha obtenido- el título de acceso a una universidad de ciencias aplicadas combinado con una formación de asistente.Otra característica clave de este departamento es la escuela profesional de gramática, donde los estudiantes adquieren el título general de acceso a la universidad (Abitur) y también obtienen valiosos conocimientos sobre energías renovables.Los cursos de la escuela profesional también implican trabajar con los jóvenes en su orientación profesional y, con la ayuda del trabajo social de la escuela, ayudarles a enfrentarse a la vida cotidiana. Además de dar lugar a cualificaciones, estos cursos de formación dan a los jóvenes tiempo para crecer.

Escuela Profesional I de Tecnología (Berufsfachschule I Technik)La Escuela Profesional I de Tecnología es una alternativa al inicio inmediato de la formación profesional. Las sesiones prácticas en talleres y las clases teóricas no sólo transmiten los fundamentos para futuras ocupaciones, sino que también ofrecen a los alumnos la oportunidad de abandonar la escuela al cabo de dos años, habiendo obtenido el título de bachillerato.

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Uruguay mejoró su educación preescolar y primaria ampliando su Modelo de Escuelas de Tiempo Completo (ETC). Este modelo mejoró la calidad del aprendizaje y mitigó las connotaciones negativas de la pobreza. Amplió la jornada escolar de 4 a 7,5 horas; mejoró la infraestructura educativa; proporcionó comidas y refrigerios nutritivos; e introdujo un plan de estudios más amplio y un nuevo programa de desarrollo docente. Los beneficiarios del proyecto fueron alumnos, padres y personal escolar.

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En 1995, el gobierno uruguayo emprendió una reforma educativa destinada a mejorar la equidad y la calidad de la educación, y a aumentar el acceso de los pobres. La reforma reconocía la necesidad de mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de nuevos métodos pedagógicos, la ampliación de la jornada escolar y la mejora de las condiciones para que los desfavorecidos se incorporaran al mercado laboral.

A pesar de las mejoras, la brecha en los logros de aprendizaje entre los estudiantes ricos y los desfavorecidos seguía siendo amplia. Las tasas de repetición se concentraban en los cursos primero y segundo y guardaban una estrecha correlación con el nivel socioeconómico de los alumnos. Las tasas de abandono escolar de Uruguay se comparan desfavorablemente con las de Chile y Argentina. El ritmo de acumulación de capital humano, medido por el número medio de años de escolarización, se había ralentizado, en comparación con otros países con niveles de desarrollo similares de la región y Asia.

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Se trata de un programa de becas para estudiantes internacionales financiados con fondos privados con excelentes expedientes académicos y de carácter que estén matriculados en escuelas de grado, escuelas de posgrado, escuelas universitarias de primer ciclo, escuelas universitarias de tecnología, cursos especializados en escuelas de formación especializada, cursos preparatorios para la universidad o institutos de lengua japonesa en Japón (en adelante, “institución(es) educativa(s)”) y se enfrenten a dificultades económicas.

*El número de estudiantes que una institución educativa puede recomendar depende del número de estudiantes internacionales matriculados en ella. Tenga en cuenta que, dependiendo de su institución educativa, es posible que no pueda presentar su solicitud.

Unesco

La profesión docente está en crisis. Las largas jornadas laborales, los cambios constantes en la carga de trabajo y las oportunidades mejor remuneradas en otros lugares son factores que hacen de la contratación y la retención un reto cada vez mayor.

King’s School, en Winchester, cuenta con más de un tercio del personal a tiempo parcial y utiliza las clases divididas con buenos resultados, ya que los profesores de las asignaturas afirman que ésta es su opción preferida. El departamento de lenguas extranjeras modernas tiene un elevado número de profesores a tiempo parcial y los resultados de los exámenes son de los más altos de la escuela (6).

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