Igualdad
En educación, el término equidad se refiere al principio de justicia. Aunque a menudo se utiliza indistintamente con el principio afín de igualdad, la equidad abarca una amplia variedad de modelos, programas y estrategias educativos que pueden considerarse justos, pero no necesariamente iguales. Se ha dicho que “la equidad es el proceso; la igualdad es el resultado”, dado que la equidad -lo que es justo y equitativo- puede no reflejar, en el proceso de educación de los alumnos, una estricta igualdad -lo que se aplica, asigna o distribuye por igual-.
Las desigualdades se producen cuando políticas, programas, prácticas o situaciones sesgadas o injustas contribuyen a una falta de igualdad en el rendimiento, los resultados y los efectos educativos. Por ejemplo, ciertos estudiantes o grupos de estudiantes pueden asistir a la escuela, graduarse o matricularse en la educación post-secundaria en tasas más bajas, o pueden tener un rendimiento comparativamente bajo en las pruebas estandarizadas debido a una amplia variedad de factores, incluyendo sesgos inherentes o defectos en el diseño de las pruebas.
Las reformas destinadas a aumentar la equidad educativa son, sencillamente, demasiado numerosas para resumirlas aquí. De hecho, un porcentaje significativo de los conceptos, términos y estrategias tratados en este recurso están directa o indirectamente relacionados con cuestiones de equidad educativa. Por esta razón, le animamos a explorar otras entradas para obtener discusiones más detalladas.
Escuela de diversidad e inclusión
La calidad de la educación que reciben los alumnos está directamente relacionada con su calidad de vida en los años venideros[1]. La educación temprana, en particular, tiene el poder de moldear el futuro de un niño y cuantos más recursos tenga a su disposición, mejor. Por esta razón, es crucial que los educadores aborden cualquier barrera a la que se enfrenten los jóvenes estudiantes para tener éxito en la escuela.
La clave es la equidad. Equidad significa ofrecer un apoyo individualizado a los alumnos que aborde posibles barreras, como la pobreza o el transporte limitado. El 97% de los profesores está de acuerdo en que la equidad es importante, pero muchos no saben cuál es la mejor manera de trabajar para conseguirla en sus aulas[2]. Pero una vez que los educadores disponen de las estrategias adecuadas para promover la equidad en los centros escolares, pueden asegurarse de que cada alumno está preparado para alcanzar su potencial.
¿Quieres crear aulas inclusivas y equitativas en tu centro? Descubra la diferencia entre equidad e igualdad y aprenda cinco estrategias para resolver los obstáculos más comunes a la equidad en la educación.
Cuando se habla de equidad e igualdad en la educación, los términos suelen utilizarse indistintamente[3], pero entender la diferencia entre ambos es esencial para resolver los problemas a los que se enfrentan los alumnos desfavorecidos en el aula. Aunque tanto la equidad como la igualdad pueden ser beneficiosas, la equidad debe ser el objetivo final del educador. La razón radica en la diferencia entre ser justo e igual.
Ejemplos de igualdad y equidad
Sin embargo, promover la equidad es complejo. Cuando los profesores dan prioridad a las necesidades de los estudiantes blancos, los chicos/hombres o los no discapacitados, crean barreras para los estudiantes de color, las chicas/mujeres y los estudios con discapacidad. Esto supone otro reto para los educadores que intentan ayudar a sus alumnos a tener éxito.
Los profesores, como cualquier otra persona, pueden no ser conscientes de los prejuicios que existen en su formación y educación. Los datos muestran que las chicas reciben menos comentarios y de peor calidad que los chicos en clase. Mientras tanto, los estudiantes de color informan de que a veces se sienten excluidos de la interacción en clase.
Incluso los educadores mejor intencionados pueden tener puntos ciegos. Es posible que los profesores blancos no comprendan los retos de los alumnos históricamente marginados por falta de preparación en su formación. También es posible que atribuyan la falta de éxito a deficiencias que asocian con los alumnos de color.
Comprender tu propia posicionalidad, o las circunstancias que crean tu identidad en términos de raza, género y capacidad, puede ayudarte a ser más consciente de las cuestiones relacionadas con la equidad racial y la equidad de género, y a apoyar a los alumnos de tu clase.
Cómo promover la igualdad de género en las escuelas
Pero un interesante artículo de 2017 de investigadores de Yale (Stamans, Sheskin y Bloom, 2017) señala pruebas de que, en general, las personas valoran más la equidad que la equivalencia. Hay situaciones en las que las personas consideran justo un trato igual, pero otras en las que consideran justo un trato desigual. Esto sugiere que, cuando se trata de “equidad”, la justicia triunfa sobre la igualdad.
Los autores describen experimentos psicológicos en los que incluso niños muy pequeños muestran una marcada preferencia por la distribución equitativa de recursos entre los miembros de un grupo. En un estudio, niños de seis años mostraron un compromiso tan fuerte con el reparto equitativo que insistieron en tirar los recursos sobrantes antes que permitir que se distribuyeran de forma desigual. Los resultados de este tipo de investigaciones se han interpretado como indicios de una “aversión a la desigualdad” natural del ser humano. Pero los autores señalan que la distribución equitativa se considera justa cuando no hay una base obvia para distribuir los recursos de forma diferenciada. En estas condiciones, se considera que todo el mundo merece lo mismo y que una distribución desigual es injusta.