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Clima organizacional en las escuelas

diciembre 15, 2022
Clima organizacional en las escuelas

Tipos de clima organizativo en las escuelas

Las escuelas de enseñanza media están cada vez más extendidas y prácticamente sustituyen a los centros tradicionales de enseñanza secundaria. Dado que no son ni escuelas primarias ni secundarias, es poco probable que los climas organizativos de las escuelas medias se vean adecuadamente reflejados en las medidas estándar diseñadas para otras estructuras. Conceptualiza y desarrolla una medida del clima organizativo de las escuelas medias, genera una tipología de los climas escolares basada en la apertura y pone a prueba la relación entre el clima y la autenticidad en el comportamiento de profesores y directores. Encuentra que la apertura en el clima escolar está directamente relacionada con la autenticidad en ambos.

Hoy, W.K., Hoffman, J., Sabo, D. y Bliss, J. (1996), “The organizational climate of middle schools: The development and test of the OCDQ-RM”, Journal of Educational Administration, Vol. 34 No. 1, pp. 41-59. https://doi.org/10.1108/09578239610107156

Importancia del clima organizativo escolar

Cualquiera que pase tiempo en un centro escolar descubre rápidamente cómo un centro puede parecer diferente de otros. El clima escolar es un término general que se refiere a la sensación, la atmósfera, el tono, la ideología o el entorno de una escuela. Al igual que los individuos tienen personalidad, los centros escolares también la tienen; el clima escolar puede considerarse la personalidad de un centro.

El concepto de clima organizativo tiene una rica historia en la literatura de las ciencias sociales. A principios de los años sesenta, George Sterns fue uno de los primeros psicólogos que vio la analogía con la personalidad individual y utilizó el concepto de clima organizacional para estudiar las instituciones de enseñanza superior. El uso del concepto se extendió rápidamente a escuelas y organizaciones empresariales, cada una con una visión conceptual del clima algo diferente. Aunque existe una variedad de conceptualizaciones, hay un acuerdo general en que el clima organizacional surge de las prácticas organizativas rutinarias que son importantes para los miembros de una organización, que se define por las percepciones de los miembros, y que influye en las actitudes y el comportamiento de los miembros. Así pues, el clima escolar es un carácter relativamente duradero de una escuela que experimentan sus participantes, que afecta a sus acciones y que se basa en las percepciones colectivas del comportamiento en la escuela.

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Clima organizativo en la escuela ppt

Todos podemos recordar momentos de nuestra infancia en los que nos sentimos especialmente seguros (o inseguros) en la escuela, en los que nos sentimos especialmente conectados con un adulto afectuoso (o aterradoramente solos), en los que nos sentimos especialmente implicados en un aprendizaje significativo (o no). Estos son los recuerdos escolares que todos tendemos a recordar vívidamente: buenos y/o malos. No es de extrañar que este tipo de experiencias influyan en el aprendizaje y el desarrollo.

Sin embargo, el clima escolar va más allá de la experiencia de una sola persona. Cuando las personas trabajan juntas, surge un proceso de grupo que es mayor que las acciones de una sola persona. Una evaluación exhaustiva del clima escolar incluye las principales esferas de la vida escolar, como la seguridad, las relaciones, la enseñanza y el aprendizaje, y el entorno, así como patrones organizativos más amplios (por ejemplo, de fragmentado a compartido; saludable o insalubre). Cómo nos sentimos en la escuela y estas tendencias de grupo más amplias determinan el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos. La investigación educativa revisada por pares ha demostrado sistemáticamente que un clima escolar positivo está asociado con el rendimiento académico, los esfuerzos eficaces de prevención de riesgos y el desarrollo positivo de los jóvenes.

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Todos podemos recordar momentos de nuestra infancia en los que nos sentimos especialmente seguros (o inseguros) en la escuela, en los que nos sentimos especialmente conectados con un adulto afectuoso (o aterradoramente solos), en los que nos sentimos especialmente implicados en un aprendizaje significativo (o no). Estos son los recuerdos escolares que todos tendemos a recordar vívidamente: buenos y/o malos. No es de extrañar que este tipo de experiencias influyan en el aprendizaje y el desarrollo.

Sin embargo, el clima escolar va más allá de la experiencia de una sola persona. Cuando las personas trabajan juntas, surge un proceso de grupo que es mayor que las acciones de una sola persona. Una evaluación exhaustiva del clima escolar incluye las principales esferas de la vida escolar, como la seguridad, las relaciones, la enseñanza y el aprendizaje, y el entorno, así como patrones organizativos más amplios (por ejemplo, de fragmentado a compartido; saludable o insalubre). Cómo nos sentimos en la escuela y estas tendencias de grupo más amplias determinan el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos. La investigación educativa revisada por pares ha demostrado sistemáticamente que un clima escolar positivo está asociado con el rendimiento académico, los esfuerzos eficaces de prevención de riesgos y el desarrollo positivo de los jóvenes.

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