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El valor del compromiso en la escuela

diciembre 15, 2022
El valor del compromiso en la escuela

Compromiso en la educación

Examinar los factores que subrayan el bienestar y el compromiso de los educadores puede ofrecer algunos resultados beneficiosos y valiosos para clasificar los antecedentes de la excelencia de la educación en los espacios de enseñanza (Hall-Kenyon et al., 2014; Zee y Koomen, 2016). Ha surgido una gran cantidad de estudios experimentales que confirman la prominencia de la autoeficacia en un entorno educativo (Hampton y Mason, 2003; Klassen y Usher, 2010). Además, los educadores con más niveles de autoeficacia están a punto de participar en programas especializados y emplear nuevas prácticas educativas (Kent y Giles, 2017). Sin embargo, a pesar de las diversas investigaciones sobre la eficacia y el compromiso laboral de los docentes, hasta donde sabe el investigador, no se ha prestado suficiente atención al papel de la autoeficacia y el compromiso en su compromiso laboral y bienestar.

Basándose en el papel positivo de la autoeficacia y el compromiso, las organizaciones de educación superior deben cultivar y presentar programas que desarrollen el bienestar y el compromiso de los profesores en el aula. Se puede concluir que los profesores con un nivel de compromiso moderadamente bajo suelen buscar probabilidades de renunciar a su trabajo y tienen menos compromiso en el aula (Shirbagi, 2007). En consonancia con la presente revisión, se puede afirmar que el compromiso se considera un valor del compromiso, en otras palabras, a medida que las personas se comprometen con su educación, sus modales deben reflejar ese compromiso y ayudar a mantenerlo. Se supone que las personas que se comprometen con un determinado curso de acción controlan sus modales para mantener ese curso de acción. Los profesores con un grado considerable de compromiso serán más realistas en cuanto a las capacidades en las que trabajan; también ayudarán eficazmente a los logros y el éxito de los alumnos.

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Compromiso de los profesores

Nuestras escuelas ofrecen entornos seguros, centrados y felices para el aprendizaje. Un comportamiento excelente mejora la capacidad de aprendizaje de los alumnos. Aplicamos nuestra política de comportamiento con firmeza y coherencia en todos los centros. Nuestro código de conducta establece las normas de comportamiento que esperamos de nuestros alumnos. Somos positivos cuando nuestros alumnos se portan bien, pero tenemos claras las consecuencias del mal comportamiento y una tolerancia cero con el acoso, el lenguaje abusivo o discriminatorio y la violencia. Todos los adultos de nuestras escuelas son un modelo del comportamiento positivo que esperamos de nuestros alumnos. Del mismo modo, esperamos que nuestros padres refuercen estos comportamientos en casa.

Nos esforzamos por crear una cultura de altas aspiraciones en toda la escuela. Fijamos objetivos ambiciosos para todos los alumnos. Nuestro objetivo es que cada alumno obtenga al menos una nota superior a la expectativa nacional en cada fase de su aprendizaje. El personal, los alumnos y los padres participan en todo el proceso de fijación de objetivos y se espera de ellos que asuman la responsabilidad una vez acordados.

Ensayo sobre el compromiso como estudiante

Llegué aquí después de salir directamente del colegio. Mi oferta de Dundee era condicional, lo que significaba que en mi último año de colegio tenía que trabajar muy duro para conseguir los resultados que necesitaba para asegurar mi plaza en la universidad. Cuando mis resultados llegaron al buzón y vi que mi plaza en la Universidad de Dundee estaba confirmada, me sentí muy feliz porque estaba a punto de empezar una nueva etapa en mi vida y pronto me convertiría en profesora titulada.

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Mi objetivo como licenciada es marcar la diferencia en la educación que reciben los niños. Espero influir y ampliar los conocimientos de los niños y darles más oportunidades en la educación. Ser licenciada en la Universidad de Dundee implica determinación, compromiso, trabajo duro y entusiasmo, pero todo eso es lo que estoy dispuesta a hacer. Durante los próximos 4 años estoy deseando adquirir la valiosa experiencia y las oportunidades que me ofrece la universidad.    Después de un año en la Universidad siento que he ganado mucha experiencia y adquirido muchos más conocimientos y estoy preparada para afrontar el próximo año y dar un paso más para convertirme en la profesora que quiero ser.

Compromiso en la escuela como estudiante

Este es el último post de una serie de tres partes centradas en la importancia de ayudar a nuestros alumnos a comprender el compromiso (Parte 1. Decide:    Decide. Comprometerse. Tener éxito).      Parte 2: Cultivar el compromiso en el aula).

Comenzaré este post explorando cómo los profesores pueden evaluar sus propios valores fundamentales y, al hacerlo, elegir el compromiso por encima de los sentimientos para, en última instancia, ayudar a perseverar en lo que para muchos es una época difícil para ser profesor.    Para concluir, esbozaré una posible manera de ayudar a nuestros estudiantes a reconocer el peligro de seguir sus sentimientos en lugar de comprometerse con su propio conjunto de valores fundamentales.    Así que, ¡manos a la obra!

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Reflexiona sobre el curso pasado.    ¿Se volcó en algún estudiante para ayudarle a lo largo del año, sólo para terminar con poca o incluso ninguna mejora en las áreas que le preocupaban?    ¿Tal vez cosas como el autocontrol, la responsabilidad o el respeto? ¿O tal vez sus esfuerzos por hacer lo que es mejor para el estudiante sólo se volvieron en su contra?    ¿Quizá los padres del alumno no fueron receptivos y le pusieron muchas pegas, o la administración no le apoyó?      En estas situaciones, es fácil sentir que tus esfuerzos han sido en vano. Puede resultar frustrante, ¿verdad?  Por no decir agotador y desalentador.

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