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Integracion familiar en la escuela

diciembre 4, 2022
Integracion familiar en la escuela

Estudiantes inmigrantes de primera generación

Nuestro programa de integración escolar ofrece a los jóvenes de 11 a 18 años la oportunidad de probar la vida de un estudiante británico, experimentar el plan de estudios británico, participar en actividades escolares, clubes y deportes y vivir con una familia de acogida local de WHG de 1 a 7 semanas.

Los colegios públicos con los que trabajamos en el Reino Unido tienen entre 800 y 1.800 alumnos británicos.    Este programa está disponible en muchas partes del Reino Unido – Dorset, Devon, Lancashire, Gales, Oxford, Somerset y Sussex (Sujeto a disponibilidad en las escuelas)

Los colegios del Reino Unido exigen que los estudiantes extranjeros tengan un tutor residente en el Reino Unido que se haga responsable de ellos durante su periodo de estudios. Nuestro servicio de tutela principal ofrece una completa tranquilidad a los padres y estudiantes que viven y estudian en el Reino Unido.

Nuestra red de familias de acogida ofrece un entorno seguro y cuidadoso para los estudiantes a nuestro cargo.    Todas nuestras familias son revisadas por el DBS y son revisadas regularmente por su Guardián Local.    Hacemos todo lo posible para que las familias coincidan con las preferencias de los estudiantes.

Acoger a los alumnos inmigrantes en el aula

El Grupo de Integración Familiar, FIG por sus siglas en inglés, es un grupo de amistad internacional que se creó en el Colegio Sutton Park, con el propósito de acoger y apoyar a las familias que se trasladan a Irlanda. Somos familias de todo el mundo que nos encontramos en Irlanda por diversas razones.

  Escuela de actuacion en coyoacan

El FIG ofrece la posibilidad de conocer a otras personas que se encuentran en una situación similar a través de paseos, mañanas de café, excursiones, grupos de interés, etc.    Los miembros del FIG se ayudan mutuamente respondiendo a preguntas, transmitiendo recomendaciones de lugares para visitar, clubes deportivos, buenos lugares para llevar a los niños, etc.

Enseñar a los inmigrantes

LOUISVILLE, KY: Estudiantes suben a un autobús que se dirige a la escuela secundaria Atherton en 2017 en Louisville, Kentucky. La Cámara de Representantes del estado de Kentucky, liderada por el Partido Republicano, acababa de aprobar un proyecto de ley que exigía al condado de Jefferson volver a la escuela de barrio, deshaciendo los esfuerzos de desegregación del condado desde hace mucho tiempo.

Kamala Harris y Joe Biden han catapultado un viejo debate sobre el “busing” y la integración escolar de nuevo a las noticias.Las críticas de Harris al también candidato presidencial demócrata Biden por su enérgica oposición a la desegregación ordenada por los tribunales en la década de 1970 también han provocado un nuevo debate sobre si esos esfuerzos tuvieron éxito.¿Qué sabemos? En el sentido más básico, sí tuvieron éxito. La segregación escolar se redujo sustancialmente cuando los tribunales y el gobierno federal presionaron a los distritos locales para que se integraran. Pero esos esfuerzos también provocaron una resistencia amarga, a veces racista, que configuró el discurso político durante décadas: “El autobús como término político… fue un fracaso, porque la narrativa que surgió de los medios de comunicación y los políticos fue casi sólo negativa”, dijo Matt Delmont, un historiador de Dartmouth que escribió un libro titulado “Why Busing Failed”. “Sólo se hizo hincapié en los inconvenientes para las familias blancas y los estudiantes blancos”.

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Retos educativos para los inmigrantes

El objetivo principal de la investigación propuesta es descubrir los procesos que subyacen a la capacidad de recuperación del desarrollo en los niños de familias inmigrantes durante la transición a la educación primaria y secundaria en tres países europeos. Examinaremos estos procesos a nivel del individuo, la familia, la escuela y la comunidad. Al comparar a los niños de Alemania, los Países Bajos y Noruega, el estudio también dilucidará el impacto de las influencias sociales más amplias. En un diseño de cohorte longitudinal basado en las dos transiciones escolares, estudiaremos a 880 familias inmigrantes con orígenes en Turquía y a 420 familias no inmigrantes, lo que permitirá realizar comparaciones dentro y entre países.

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