Quiénes son los miembros de la comunidad educativa
En el contexto europeo y asiático, científicos de nueve países diferentes se ocupan de las estructuras de interacción política y social entre las escuelas como instituciones públicas y los agentes políticos locales que influyen en el entorno escolar. Las contribuciones dan respuesta a cuestiones relativas a la cooperación entre las administraciones escolares y la comunidad, a la educación cívica para el desarrollo sostenible en la interfaz entre la escuela y la comunidad, a los profesores como moderadores de los procesos educativos políticos y democráticos y a los modelos de cooperación fructífera entre las escuelas y los actores políticos locales.
Andreas Brunold es catedrático de Ciencias Políticas y su Didáctica (Educación Política y Cívica) en la Universidad de Augsburgo y Bernhard Ohlmeier es investigador asociado postdoctoral en la Cátedra de Educación Cívica y Didáctica de la Educación Cívica de la Universidad de Augsburgo.
Papel de la comunidad en la gestión escolar
En numerosos sondeos y encuestas, los estadounidenses identifican la educación como uno de los principales retos nacionales del siglo XXI. En concreto, el reto no consiste sólo en reformar las escuelas públicas, sino también en alcanzar el objetivo del éxito académico para todos los alumnos. Muchos expertos en educación coinciden en que alcanzar ese objetivo requerirá una mayor cooperación entre las propias escuelas y un nuevo tipo de colaboración con las familias y las comunidades a las que sirven las escuelas.
La educación comunitaria ofrece una forma estructurada y eficaz de responder al reto de mejorar la educación pública porque amplía el papel tradicional de la escuela y crea una relación de interdependencia mutua entre el hogar, la escuela y la comunidad. La educación comunitaria tiene tres componentes básicos -oportunidades de aprendizaje permanente, participación de la comunidad en las escuelas y uso eficiente de los recursos- y se basa en un conjunto de diez principios generales:
La actual falta de confianza en la educación pública ha sido más generalizada y prolongada que la crisis de confianza que siguió al lanzamiento del Sputnik en 1957 por la Unión Soviética. La educación comunitaria se ha convertido en el enfoque elegido por muchos educadores decididos a mejorar la confianza de los ciudadanos en las escuelas y a crear asociaciones de apoyo a la educación pública.
¿Qué entiende por integrar la comunidad en la escuela?
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(Learn how and when to remove this template message)La educación comunitaria, también conocida como educación basada en la comunidad o aprendizaje y desarrollo comunitario, son los programas de una organización para promover el aprendizaje y el trabajo de desarrollo social con individuos y grupos en sus comunidades utilizando una serie de métodos formales e informales. Una característica definitoria común es que los programas y actividades se desarrollan en diálogo con las comunidades y los participantes. El propósito del aprendizaje y el desarrollo comunitario es desarrollar la capacidad de individuos y grupos de todas las edades a través de sus acciones, la capacidad de las comunidades, para mejorar su calidad de vida. Para ello es fundamental su capacidad de participar en procesos democráticos[1].
La educación comunitaria engloba todas aquellas ocupaciones y enfoques que se ocupan de llevar a cabo programas de educación y desarrollo dentro de las comunidades locales, en lugar de en instituciones educativas como escuelas, institutos y universidades. Esta última se conoce como sistema educativo formal, mientras que la educación comunitaria se denomina a veces educación informal. Durante mucho tiempo ha criticado algunos aspectos del sistema educativo formal por fallar a amplios sectores de la población en todos los países y se ha preocupado especialmente por llevar las oportunidades de aprendizaje y desarrollo a las zonas más pobres, aunque puede ofrecerse de forma más amplia.
Importancia de la participación de la comunidad en las escuelas
Durante la última década, la iniciativa Centros Comunitarios de Aprendizaje del Siglo XXI ha pedido a las escuelas que trabajen en colaboración con organizaciones comunitarias y religiosas para apoyar el aprendizaje de los niños durante las horas extraescolares y el verano. En consecuencia, se ha producido un enorme crecimiento en todo el país de los esfuerzos intencionados para forjar asociaciones significativas entre las escuelas y los programas extraescolares y de verano.
Cada vez más, el campo está reconociendo que estas asociaciones son esenciales para los esfuerzos para ampliar cuándo, dónde, cómo y qué aprenden los estudiantes (Little, 2011). Este artículo comienza con una visión general de los beneficios de las asociaciones entre la escuela y la comunidad para los estudiantes, las escuelas y las organizaciones comunitarias. A continuación, examina el papel de las asociaciones en la iniciativa de los Centros de Aprendizaje Comunitario del Siglo XXI, revisando los datos nacionales sobre el número y el tipo de socios con los que los Centros de Aprendizaje Comunitario del Siglo XXI de todo el país están colaborando para apoyar el éxito de los estudiantes. El artículo concluye con un análisis de cuatro características de las asociaciones de aprendizaje eficaces.