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Marco contextual ejemplo de una escuela

diciembre 18, 2022
Marco contextual ejemplo de una escuela

Marco conceptual

El Departamento de Educación está comprometido con la preparación de profesores del siglo XXI que comprendan las complejidades del aprendizaje y la enseñanza que abarcan la inclusión, la equidad y la justicia. Este trabajo se ve reforzado por una base de artes liberales que fomenta la amplitud de conocimientos, las perspectivas interdisciplinarias e internacionales, la investigación comprometida y la curiosidad intelectual.

El tema organizador de la misión del Departamento de Educación es “la enseñanza como práctica basada en principios”. Nos esforzamos por ayudar a nuestros candidatos a adquirir habilidades de análisis y reflexión, una amplia base de conocimientos, y una serie de experiencias que les permitan articular y examinar sus propias creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje y poner esas creencias en acción.

La misión del Departamento de Educación es preparar candidatos que apliquen una “práctica basada en principios”: una enseñanza y un aprendizaje reflexivos, centrados en el alumno, democráticos, inclusivos, equitativos y auténticos. Esta misión se ve facilitada por la sólida preparación profesional y en artes liberales de los candidatos.

¿Cuál es un ejemplo de aprendizaje contextual?

Algunos ejemplos de enseñanza y aprendizaje contextuales son las actividades interdisciplinares entre áreas de contenido, aulas y grados, o entre estudiantes, aulas y comunidades. Las estrategias de aprendizaje basadas en problemas, por ejemplo, pueden situar el aprendizaje de los estudiantes en el contexto de sus comunidades.

¿Qué se entiende por marco contextual?

El marco contextual implica afirmaciones basadas en la literatura sobre cómo se abordan los problemas haciendo referencia a diversos países, contextos culturales, creencias, valores morales y estructuras organizativas.

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¿Cómo se describe el contexto de una escuela?

El contexto escolar describe las características singulares del centro e incluye información que refleja las características educativas, geográficas y sociales del mismo.

Definición del marco contextual

El profesorado, el personal y los estudiantes deben incorporar el marco conceptual en todos los aspectos de su pensamiento, planificación y evaluación. Los supuestos subyacentes del marco conceptual deben articularse y compartirse en nuestra base de conocimientos, habilidades y disposiciones necesarias para ayudar a todos los estudiantes a aprender.

Los alumnos deben reflexionar sobre los cinco elementos del CHECK. Aclaren en su mente qué significan exactamente los elementos. Discute con tu profesor de clínica ejemplos de cada elemento y elabora preguntas que ayuden a definir el elemento. Por ejemplo, piensa en la colaboración. ¿Qué significa? Piensa ahora en cómo colaboras tú, como candidato a profesor, con el profesorado del centro, ¿cómo colabora el profesorado del centro con otros profesores? ¿con los padres? ¿Con los directores? ¿Y el profesorado?

Definimos el compromiso como dedicación, perseverancia y responsabilidad individual y social. Nuestros candidatos están comprometidos con el aprendizaje permanente y el aumento del autoconocimiento. Están comprometidos con la creencia de que todos los alumnos pueden aprender y de que la educación tiene el poder de transformar a las personas y a la sociedad en general. Nuestros candidatos a profesores reconocen la responsabilidad de los educadores de adoptar una postura reflexiva y crítica hacia sí mismos y hacia su profesión.

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El marco conceptual de la Facultad de Pedagogía debe adaptarse a la experiencia y formación de los candidatos de los programas, a la importancia relativa de las cuatro vertientes dentro de las áreas de los programas y a las fuerzas externas de nuestra sociedad. La naturaleza dinámica del marco queda claramente demostrada por el énfasis relativo que cada programa concede a las cuatro vertientes. Si bien todos nuestros graduados encarnan las cualidades fundamentales del Experto en Contenidos, el Profesional Reflexivo, el Líder Educativo y el Colaborador Eficaz, reconocemos y tenemos en cuenta los grados válidos e importantes de énfasis, distinción y definición que adoptan estos conceptos fundamentales no sólo en un área de programa, sino también con respecto a las fortalezas y debilidades únicas de cada estudiante y a lo largo de la vida profesional de un graduado y más allá.

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Ejemplos de marcos contextuales

Las percepciones de los alumnos mediante encuestas se utilizan con frecuencia para medir las percepciones de los alumnos sobre la calidad de la enseñanza de los profesores en la enseñanza secundaria y superior. La investigación demuestra que la varianza en las percepciones de los alumnos existe dentro de una misma clase y entre países. Sin embargo, la influencia de los factores individuales y culturales en la variación de las percepciones de los alumnos está menos estudiada. Se necesitan más datos para comprender en profundidad los mecanismos que subyacen a la variación de las percepciones de los estudiantes. El conocimiento de los factores determinantes de la percepción de la calidad de la enseñanza por parte de los alumnos podría ser útil para comprender los resultados escolares. En este estudio se propone un marco conceptual para mejorar nuestra comprensión de las manifestaciones de las percepciones de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza. Se sugiere que las orientaciones de valores a nivel individual y cultural, así como la deseabilidad social, pueden desempeñar un papel en la comprensión de las percepciones de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza. Comprender las percepciones individuales y colectivas de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza puede contribuir a que los profesores perciban las evaluaciones de sus alumnos. Se argumenta que esta comprensión podría contribuir a mejorar el desarrollo de la calidad de la enseñanza y, en última instancia, la calidad de la educación.

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