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No al cierre de escuelas

diciembre 12, 2022
No al cierre de escuelas

Fauci RECHAZA las afirmaciones de que contribuyó a la pandemia escolar

Mientras tanto, fuentes de alto nivel del Consejo de Ministros afirman que el requisito de que los contactos cercanos asintomáticos que hayan recibido vacunas de refuerzo permanezcan en casa es “desproporcionado” e “inviable”. Los tres líderes de los partidos de la Coalición se reunirán esta noche para debatir las normas de aislamiento antes de la reunión del Consejo de Ministros de mañana. “Lo que el Nphet debe reconsiderar es la obligación de que los contactos íntimos triplemente vacunados sin síntomas y con antígenos negativos permanezcan en casa”, declaró un alto ministro al Irish Examiner:

¿Cierran escuelas en Bangalore?

De acuerdo con las recientes órdenes del gobierno, las escuelas y universidades de Karnataka han sido cerradas hoy, 13 de junio de 2022 en distritos seleccionados. Sin embargo, no hay vacaciones para las escuelas de Bangalore, colegios y operarían según sus horarios.

¿Está cerrada la escuela hoy en Texas?

Sin retrasos ni cierres.

Cierre de escuelas en tiempos de COVID-19

El informe de análisis sobre el cierre de escuelas señala que 14 países de todo el mundo han permanecido cerrados en su mayor parte desde marzo de 2020 hasta febrero de 2021. Dos tercios de esos países se encuentran en América Latina y el Caribe, lo que afecta a casi 98 millones de escolares. De los 14 países, Panamá es el que ha mantenido las escuelas cerradas durante más días, seguido de El Salvador, Bangladesh y Bolivia.

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El cierre de las escuelas tiene consecuencias devastadoras para el aprendizaje y el bienestar de los niños. Los niños más vulnerables y los que no pueden acceder a la enseñanza a distancia corren un mayor riesgo de no volver nunca a las aulas, e incluso de verse obligados a contraer matrimonio o a trabajar. Según los últimos datos de la UNESCO, más de 888 millones de niños de todo el mundo siguen sufriendo interrupciones en su educación debido al cierre total o parcial de las escuelas.

La mayoría de los escolares de todo el mundo confían en sus escuelas como un lugar donde pueden relacionarse con sus compañeros, buscar apoyo, acceder a servicios sanitarios y de vacunación y a una comida nutritiva. Cuanto más tiempo permanezcan cerradas las escuelas, más tiempo estarán los niños privados de estos elementos fundamentales de la infancia.

Plan educativo de primavera COVID-19 de Florida

Datos ampliados La Fig. 2 resume cómo calcular la mayoría de las covariables. Los numeradores y denominadores son variables originales recuperadas de la fuente, Centro Nacional de Estadística, ‘tokei de miru todofuken shichoson no sugata (shakai jinko tokei taikei) (sistema de estadísticas sociales y demográficas (datos de municipios))’ https://www.e-stat.go.jp/regional-statistics/ssdsview/municipality; consultado el 5 y 15 de octubre de 2020 y el 9 de febrero de 2021). Para el índice de solidez financiera (D2201) de los 23 distritos especiales de la prefectura de Tokio, nos remitimos al Gobierno Metropolitano de Tokio, Oficina de Asuntos Generales, División de Administración Local, “tokubetsuku futsu kaikei kessan no jyokyo (estado de las cuentas generales liquidadas de los distritos especiales), 2017” (https://www.soumu.metro.tokyo.lg.jp/05gyousei/gyouzaisei/new/30tuika/29soukatsu-ku-shi/29gaiyo.xls; consultado el 8 de febrero de 2021). A continuación, se explican las variables y se hace referencia a ellas por sus códigos oficiales en el conjunto de datos (Información complementaria; datos, covariables, estadísticas gubernamentales). El año de cada variable figura entre paréntesis. Nos referimos al último año disponible. Si el año de referencia es 2015, la variable original está en el censo. Si la unidad no es el número de personas o artículos, lo mencionamos entre corchetes al final de la línea.

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El cierre de escuelas está teniendo una influencia negativa significativa en el rendimiento académico y en el aprendizaje social y emocional (SEL). Para mitigar la pérdida de instrucción presencial, las partes interesadas en la educación han intentado difundir rápidamente recursos de aprendizaje en línea y a distancia de otro tipo, incluidas lecciones ofrecidas por Internet, la televisión y la radio, así como materiales de estudio impresos. El análisis de estos esfuerzos globales ha arrojado varias conclusiones clave.

Las escuelas son centros de servicios sociales que van más allá del aprendizaje académico, muchos de los cuales fomentan la matriculación y la permanencia de niños y jóvenes que, de otro modo, podrían quedar excluidos de la educación. Entre los servicios críticos que se reducen o se pierden debido al cierre de escuelas figuran los siguientes:

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Las escuelas tienen por objeto proporcionar seguridad física y emocional y rutinas fiables a los niños, los jóvenes y sus familias, especialmente en los países afectados por crisis. Durante el horario escolar, los niños están ocupados de forma productiva y son supervisados por profesores y administradores escolares que tienen responsabilidades de salvaguardia. Durante los cierres, el hogar o la comunidad no ha sido un lugar seguro para muchos niños y jóvenes, por lo que los riesgos de protección infantil se han multiplicado, agravados por la creciente incertidumbre económica, las preocupaciones relacionadas con la salud y otras cargas domésticas:

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