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Uso de las tic en la escuela

diciembre 15, 2022
Uso de las tic en la escuela

Las TIC en la educación

A continuación expongo lo que considero ventajas e inconvenientes de la tecnología en el aula. En general, la tecnología escolar debe ser utilizada siempre por los alumnos como una herramienta de aprendizaje y por los profesores como un medio para conseguir un fin. Nunca debe utilizarse simplemente porque está ahí. Además, la simple exposición a la tecnología en el aula y la enseñanza desordenada de habilidades TIC no desarrollarán suficientemente la capacidad TIC de un niño, ni cuando se integre en el plan de estudios ni como asignatura en sí misma.

Los alumnos con necesidades especiales ya no están en desventaja, pues tienen acceso a material esencial y pueden utilizar herramientas TIC especiales para satisfacer sus propias necesidades educativas.

Cuando las TIC se integran en las clases, los alumnos se implican más en su trabajo. Esto se debe a que la tecnología ofrece diferentes oportunidades para que sea más divertido y agradable en términos de enseñar las mismas cosas de diferentes maneras

La integración de las tecnologías digitales o TIC es una parte importante del plan de estudios australiano, por ejemplo, y se trata de una tendencia que muchos gobiernos del mundo están adoptando a medida que empiezan a ver la importancia de las TIC en la educación.

Tecnología en la educación

Los cambios de los que todos hemos sido testigos al nacer representan un periodo importante de nuestras vidas. En mi caso, estos cambios han sido de naturaleza tecnológica. Con la mayor parte del mundo bloqueado, debido a la pandemia, la gente trabaja desde casa si puede, los alumnos aprenden desde casa en formato online y los padres recogen el testigo de los profesores y apoyan a sus hijos.

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No fue hasta más adelante en mi carrera docente cuando el término Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) se materializó ante mí y me abrió los ojos a lo que esto significaba en la educación. El término TIC simplificado significa cualquier tecnología que tenga que ver con la información y la comunicación.

La información puede presentarse en muchas formas, como sonido, vídeo, texto e imágenes, por lo que cuando se piensa en la tecnología disponible que produce estos aspectos de la información y, a veces, una combinación de todos ellos, nos referimos a tecnologías como los teléfonos móviles, las cámaras digitales o las cámaras de vídeo, por ejemplo.

Hoy en día, las tecnologías de la información y la comunicación son una sola cosa, por lo que el repertorio de tecnologías se amplía aún más para abarcar los ordenadores y los productos relacionados con ellos, el correo electrónico, los MMS y otras formas de comunicación (Finger et al., 2007).

Tecnologías de la información y la comunicación

¿Es usted una persona culta que intenta comprender qué son las TIC en la educación, sus ventajas y sus inconvenientes? Su forma completa es Tecnologías de la Información y la Comunicación. Aunque la abreviatura suene muy corporativa, se incorpora con éxito a todos los ámbitos, incluido el sector educativo, para proporcionar a la dirección un conjunto diverso de herramientas, definiciones y recursos tecnológicos para crear, almacenar, comunicar, gestionar y optimizar la información.

Hoy en día, las TIC han progresado hasta convertirse en parte integrante del sistema educativo. Las organizaciones educativas de países como Australia, India, Finlandia, Reino Unido, Estados Unidos, Corea del Sur y Nigeria, entre otros, utilizan intensamente el currículo y el desarrollo de las TIC para resolver las diferencias comunicativas y tecnológicas.

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El objetivo de las TIC es reducir la brecha entre padres, educadores y alumnos fomentando modos de comunicación viables, cooperativos y sencillos. Asimismo, proporciona vías avanzadas de intercambio de información a instituciones educativas como escuelas, institutos y universidades. Por lo tanto, desempeña un papel crucial en la educación, especialmente en la administración y gestión de instituciones.

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Desde hace varias décadas, muchos autores sostienen que las TIC como dispositivos educativos facilitan la adaptación de la enseñanza a cada alumno. Algunos sostienen que esto se debe a que pueden promover la colaboración, la interactividad, el uso de códigos multimedia y un mayor control del aprendizaje por parte del alumno (por ejemplo, Jaffee, 1997; Collins y Halverson, 2009). De este modo, su integración en el currículo contribuiría a la adquisición de las competencias del siglo XXI (autonomía, colaboración, pensamiento crítico y resolución de problemas) que la OCDE (Ananiadou y Claro, 2009) vincula a la denominada “competencia global” que debería definir la educación actual (Ertmer et al., 2015).

A qué se debe este desencuentro entre las investigaciones realizadas en laboratorios experimentales y los estudios a gran escala? Muchos factores podrían explicar esta distancia (de Aldama, 2020). Pero una diferencia es que los estudios experimentales han sido cuidadosamente diseñados y controlados para promover esas formas de aprendizaje antes mencionadas, mientras que el trabajo habitual en el aula está mediatizado por la actividad de profesores que, en la mayoría de los casos, tienen escasa formación en el uso de las TIC (Sigalés et al., 2008). Varios autores (Gorder, 2008; Comi et al., 2017; Tondeur et al., 2017) concluyen que no son las TIC en sí mismas las que pueden transformar el aula y el aprendizaje, sino el uso que los docentes hacen de ellas. Mientras que los estudios experimentales promueven mayoritariamente actividades que fomentan el aprendizaje autónomo (Collins y Halverson, 2009), los usos más extendidos de las TIC, como reflejan estos estudios internacionales con muestras más diversas, dan cuenta de otro tipo de usos cuyos beneficios son más dudosos.

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