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diciembre 19, 2022
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Inicio > Nuevo México > Condado de Bernalillo Las 10 mejores escuelas secundarias públicas de Albuquerque (2022-23) Para el año escolar 2022-23, hay 62 escuelas secundarias públicas que atienden a 36,231 estudiantes en Albuquerque, NM. Las escuelas secundarias públicas mejor clasificadas en Albuquerque, NM son Albuquerque Institute Of Math & Science, Early College Academy y Explore Academy. Las escuelas secundarias públicas de Albuquerque, NM tienen un puntaje promedio de competencia en matemáticas de 19% (en comparación con el promedio de las escuelas secundarias públicas de Nuevo México de 14%), y un puntaje de competencia en lectura de 37% (en comparación con el promedio estatal de 36%). Las escuelas secundarias en Albuquerque tienen una clasificación promedio de 7/10, que está en el 50% superior de las escuelas secundarias públicas de Nuevo México. Las escuelas secundarias públicas de Albuquerque, NM tienen una tasa de graduación de 70%, que es menor que el promedio de Nuevo México de 76%. La escuela con la tasa de graduación más alta es Albuquerque Institute Of Math & Science, con ≥90% de tasa de graduación. Lea más sobre las estadísticas de la tasa de graduación de las escuelas públicas de Nuevo México o las estadísticas de la tasa de graduación de las escuelas nacionales.La inscripción de minorías es del 80% del cuerpo estudiantil (mayoría hispana), que es más que el promedio de las escuelas secundarias públicas de Nuevo México del 78% (mayoría hispana).

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Las escuelas secundarias expiden un Certificado Senior, en lugar de un diploma, al finalizar el 12º año. Las autoridades educativas consideran que un Certificado de Estudios Superiores con calificaciones aprobatorias equivale a un diploma de bachillerato.

“Colegio” se aplica tanto a las escuelas secundarias como a las postsecundarias. Los cursos de nivel “0” son el currículo estándar de los centros de secundaria. Los cursos de nivel “Sixth-form” o “A” son el plan de estudios de las escuelas postsecundarias. Los “colleges” pueden ofrecer tanto formación de nivel “0” como de nivel “A”.

Cada provincia de Canadá es responsable del establecimiento y la regulación de su propio sistema escolar. Así pues, los sistemas de enseñanza secundaria varían de una provincia a otra: algunos centros ofrecen una formación de 13 años y otros menos. Para obtener información sobre el programa Roots Home School en Alberta Canadá, haga clic aquí (PR 03610.070).

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Aunque no existen escuelas postsecundarias en el IVC, muchas de las escuelas no funcionan como parte del sistema educativo del IVC ni están autorizadas o aprobadas por las autoridades educativas. Un número significativo de estudiantes están matriculados en escuelas privadas que no están controladas ni aprobadas por las autoridades educativas. Los alumnos de estas “escuelas” suelen figurar en el registro del liceo (escuelas autorizadas por el gobierno) y alegan asistencia al mismo, aunque no asistan a clase. Se les denomina alumnos “externos”. Cuando se presenta una reclamación en nombre de un estudiante en el IVC, antes de establecer cualquier contacto con la escuela, se debe obtener una declaración del estudiante en la que conste:

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1. Las escuelas normales rurales (o variantes como las escuelas regionales campesinas) se crearon en la década de 1920, tras la Revolución Mexicana. Para una historia de su fundación y primeros años, véase Alicia Civera Cerecedo, La escuela como opción de vida: la formación de maestros normalistas rurales en México, 1921-1945 (Zinacantepec, México: El Colegio Mexiquense, 2008).

2. Gabino, “Nos tocó vivir la guerra sucia”, en Memorias Inquietas: de estudiantes rurales a guerrilleros urbanos, Carla I. Villanueva y Aleida García Aguirre, eds. (Ciudad de México: Colectivo Memorias Subalternas, 2019), 97.

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10. La vigilancia política de las normales rurales había sido parte de la cultura burocrática de la SEP desde su fundación, pero en la década de 1960, esta práctica se fusionó con las ansiedades del gobierno durante la Guerra Fría con respecto a los estudiantes. Véase Civera Cerecedo, La escuela como opción de vida.

21. Para más detalles sobre la marcha, véase Carla Irina Villanueva, “Por la liberación de la juventud explotada: Campesinos-estudiantes, la FECSM y la política estudiantil mexicana en los años sesenta”, en México más allá de 1968, Pensado y Ochoa, eds.

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