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Cct de la escuela primaria

diciembre 25, 2022

Estrategias de pensamiento crítico y creativo

“El pensamiento crítico y creativo forma parte integral de las actividades que requieren que los estudiantes piensen amplia y profundamente utilizando habilidades, comportamientos y disposiciones como la razón, la lógica, el ingenio, la imaginación y la innovación en todas las áreas de aprendizaje en la escuela y en sus vidas más allá de la escuela.”

“En todo el currículo, los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento crítico y creativo a medida que aprenden a generar y evaluar conocimientos, aclarar conceptos e ideas, buscar posibilidades, considerar alternativas y resolver problemas.”

Actividades de pensamiento crítico y creativo

Promover el consumo de agua entre los niños en las escuelas es una intervención prometedora para reducir la ingesta de bebidas azucaradas (SSB) y conseguir un peso saludable. Hasta la fecha, ningún estudio realizado en Estados Unidos ha examinado cómo una intervención de promoción y acceso al agua en la escuela afecta a la ingesta de bebidas y alimentos de los alumnos, tanto dentro como fuera de la escuela, y al aumento de peso a lo largo del tiempo. El ensayo Water First pretende evaluar estas intervenciones.

Basada en el modelo PRECEDE-PROCEED y en la teoría cognitiva social, la intervención Water First incluye: 1) instalación de estaciones de agua sin plomo en cafeterías, espacios de actividad física y áreas comunes de alto tráfico en escuelas primarias públicas de bajos ingresos, 2) provisión de vasos/botellas de agua reutilizables para los estudiantes, y 3) una campaña educativa de 6 meses sobre bebidas saludables. En un ensayo controlado aleatorio por grupos de cinco años de duración en 26 escuelas primarias públicas de bajos ingresos de la bahía de San Francisco se examina cómo Water First influye en el consumo de agua de los alumnos, la ingesta calórica de alimentos y bebidas, y la puntuación z del IMC y la prevalencia de sobrepeso/obesidad, desde el inicio hasta 7 meses y 15 meses después del comienzo del estudio. El impacto de la intervención en los resultados se examinará utilizando un enfoque de diferencias en diferencias con regresión de efectos mixtos que tenga en cuenta la agrupación de los estudiantes en escuelas y aulas.

  Escuela primaria federal 18 de marzo

Willard cdc

Enseñar en NSCS es una de las mayores alegrías de mi vida. No tengo palabras para explicar la alegría que he experimentado en los últimos años al ver a tantos alumnos descubrir algo nuevo sobre sí mismos o sobre el mundo que les rodea. Estos “momentos ajá”, por así decirlo, son siempre preciosos para mí como profesora porque sé que pueden tener efectos duraderos en un niño. Muchos de estos “momentos ajá” se han producido en mi clase durante nuestros ratos de Pensamiento Crítico Colaborativo, y por eso valoro tanto la enseñanza de las destrezas de pensamiento.

Una de las cosas más emocionantes que enseño cada día en NSCS es el Pensamiento Crítico Colaborativo, o CCT. Se trata de marcos desarrollados por la Dra. Donna Robinson y Julie Lenocker del Gordon College y puestos en práctica por primera vez en las aulas del NSCS. Ha sido un gran placer y un privilegio trabajar tan estrechamente con la Dra. Robinson y la Sra. Lenocker durante los últimos años para aclarar los cómos y los porqués de estos marcos de CCT. He aprendido mucho de ellas como educadora y, a su vez, he podido compartir esos nuevos conocimientos con mis alumnos.

  Comisiones de la escuela primaria

Estrategias de pensamiento creativo para estudiantes

El pensamiento computacional (TC) es un área de interés cada vez mayor para su integración en la enseñanza primaria y secundaria. Pero la investigación sobre los procesos mediante los cuales los profesores y los administradores escolares pueden integrar el TC es relativamente limitada -dadas las prioridades en competencia-, especialmente en el ámbito de la educación primaria.

Este trabajo se lleva a cabo en colaboración con la Dra. Maya Israel de la Universidad de Illinois-Urbana Champaign y con la Research Alliance for NYC Schools. Los investigadores documentarán los contextos escolares, el apoyo del socio de implementación y el proceso de integración de la TC. También recopilaremos datos para evaluar los cambios en la competencia en la materia, la competencia en TC, la autorregulación académica y los resultados de autoeficacia de los estudiantes. Con la ayuda de la Dra. Karen Brennan, asesora de la Universidad de Harvard, también examinaremos las prácticas de integración de la informática de los profesores de cada centro y los cambios en la mentalidad de integración de la informática de los profesores y directores de los centros participantes.

Nuestro equipo se basará en el análisis de estos datos para crear modelos de implementación de la TC y desarrollar un marco para la integración eficaz de la TC en primaria que incluya un conjunto de medidas de resultados y un estudio de los resultados de aprendizaje de los estudiantes en los distintos modelos para compartir con la comunidad de la TC en Nueva York y más allá. En última instancia, esperamos que otras escuelas primarias puedan utilizar los planos y estudios para seleccionar los modelos de integración de la TC más adecuados a sus necesidades, utilizando el marco para guiar y mejorar su propio trabajo de integración de la TC.

  Normas de convivencia en la escuela primaria
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