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Escuela primaria heroes de chapultepec

diciembre 16, 2022
Escuela primaria heroes de chapultepec

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Construido en el siglo XVIII por un virrey, el Castillo de Chapultepec no sirvió de residencia hasta finales del siglo XIX. Tras la independencia, sirvió como Academia Militar, formando a los oficiales del Ejército Mexicano. En el momento de la invasión estadounidense, fue defendido por las tropas mexicanas bajo el mando de Nicolás Bravo y el general José Mariano Monterde, incluyendo a los cadetes de la academia. Bravo encargó a Santa Anna la defensa de este lugar estratégico que defendía la ciudad de México. Se necesitaban dos mil soldados, pero Santa Anna sólo pudo destinar 832, la mayoría de los cuales eran de la Guardia Nacional y no del ejército regular. El número de cadetes presentes se ha dado de forma variada, desde 47 hasta unos cientos. Los defensores, muy superados en número, lucharon contra las tropas del general Winfield Scott durante unas dos horas antes de que el general Bravo ordenara la retirada, pero los seis cadetes se negaron a retroceder y lucharon hasta la muerte. A pesar de la posición del castillo a 200 pies sobre el nivel del suelo, no había suficientes hombres para defenderlo. La leyenda cuenta que el último de los seis, Juan Escutia, saltó del Castillo de Chapultepec envuelto en la bandera mexicana para evitar que ésta fuera tomada por el enemigo. Según el relato posterior de un oficial estadounidense no identificado, entre la “multitud” de prisioneros tomados tras la toma del Castillo había “unos cien” cadetes de entre 10 y 19 años.

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Episodio 8:La invasión estadounidenseMéxico y Estados Unidos tienden a recordar su conflicto de 1847 y el Tratado de Guadalupe Hidalgo de manera muy diferente.  Más de 500 mil millas cuadradas de tierra -que se convirtieron en California, Nevada, Arizona, Nuevo México, Utah y partes de Colorado y Wyoming- pasaron a ser propiedad estadounidense.  Hasta el día de hoy, en general, los mexicanos siguen considerando la tierra injustamente robada.  Por otro lado, muchos estadounidenses todavía pueden afirmar que la tierra fue obtenida con justicia.  Aunque el arte fue una poderosa herramienta para convencer al pueblo estadounidense de que conquistar la frontera y reclamar el territorio de México era el destino divino de Estados Unidos, el arte sigue siendo un medio importante para recordar el conflicto para ambas partes.  Ross Chambless: Si ha escuchado episodios anteriores de este podcast ya sabe que la idea surgió de una clase sobre arte e historia de México que Fanny Blauer y Susan Vogel imparten a grupos de adultos mayores estadounidenses.  Fanny, que creció en México, dice que sus alumnos tienden a sentirse incómodos cuando sale el tema de la Guerra México-Estados Unidos. Dice que en México la llaman de otra manera.

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También utilizo esta selección para practicar la fluidez lectora. (Una actividad formativa y de evaluación en la que los estudiantes leen para la pronunciación y la comprensión sin tener que entender el significado del texto)

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Una vez que los alumnos han leído el resumen, pueden seguir trabajando la comprensión y el reconocimiento del lugar buscando las palabras en el puzzle. Además, hay un espacio en la parte inferior dedicado a la reflexión de los alumnos. Se pedirá a los alumnos que utilicen los nombres y los términos clave para resumir lo que han aprendido.

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Los educadores y las familias están desarrollando formas de profundizar en la educación de sus alumnos procedentes de familias náhuatl e hispanohablantes, así como de los niños que han vivido en los Estados Unidos (y quizá hayan nacido allí) y han regresado a Nealtican como estudiantes bilingües español-inglés o, a veces, como hablantes dominantes de inglés. Es una mezcla complicada. El español es la lengua dominante, mientras que muchas familias mantienen el uso del náhuatl, su lengua primaria.

En la escuela primaria se enseña el náhuatl con la colaboración de profesores que hablan náhuatl, padres y abuelos que llevan a la escuela lecciones culturales y lingüísticas. Otras familias de Nealtican regresan de Estados Unidos, principalmente de Nueva York y Nueva Jersey, con niños nacidos en ese país. Según sus edades y experiencias educativas, algunos hablan más inglés que español. Algunos conocen el náhuatl, mientras que otros no. A través de una asociación con una universidad de Puebla, la escuela ofrece clases semanales de inglés para todos los estudiantes, y está trabajando en proyectos para apoyar el inglés de los estudiantes que vivieron en los EE.UU. Otro proyecto ofrecerá apoyo académico a los estudiantes que necesitan fortalecer su español.

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