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Normas de convivencia en la escuela primaria

diciembre 5, 2022
Normas de convivencia en la escuela primaria

Entender las normas básicas de la escuela

Tanto para resolver conflictos como para orientar nuestra práctica educativa y ayudar a los niños en el manejo de las normas básicas de convivencia y respeto a uno mismo, a los compañeros, a los materiales y al medio ambiente, en “GreenLeaves Montessori” nos motivan los principios pedagógicos que subraya la Disciplina Positiva.

Definimos la Disciplina Positiva como un modelo educativo creado por y para entender el comportamiento, tanto de los niños como de sus familias, y una forma de abordar su actitud para guiarlos en su camino, siempre de forma positiva y afectiva, pero también firme y respetuosa.

Todo nuestro equipo educativo se basa en la comunicación, el amor, la comprensión y la empatía para disfrutar de las relaciones tanto con los niños como con sus familias, y la capacidad de proporcionar herramientas que ayuden a entender el comportamiento de sus hijos (incluso cuando no es adecuado) y reorientarlo con respeto, sin luchas de poder y siempre desde una visión positiva.

Tanto para resolver conflictos como para orientar nuestra práctica educativa y ayudar a los niños en el manejo de las normas básicas de convivencia y respeto a uno mismo, a los compañeros, a los materiales y al entorno, en “GreenLeaves Montessori” nos motivan los principios pedagógicos que subraya la Disciplina Positiva.

¿Cuáles son las 3 reglas más importantes de la clase?

Ayudar a mantener el aula ordenada. Escuchar a todos los profesores. Obedecer todas las normas de la escuela.

¿Cuál es la regla del 10 para la escuela?

Esta herramienta ayuda a evitar el número de veces que los alumnos piden salir del aula durante los momentos informativos importantes. Para ello, se aplica la regla 10/10, según la cual los alumnos no abandonan el aula durante los primeros o los últimos diez minutos de la clase.

Proyecto de Apoyo a la Convivencia Pacífica Interescolar

Pronto comenzarán las escuelas en los Estados Unidos. Al empezar a preparar el próximo curso escolar, estamos seguros de que estás pensando en cómo organizar la gestión de tu aula para conseguir un entorno de aprendizaje productivo. Establecer reglas claras y eficaces es esencial para tener un año escolar exitoso.

  Carta para cambio de escuela primaria

Le recomendamos encarecidamente que trabaje con sus alumnos para diseñar sus normas. Discutir y planificar esto con los estudiantes al principio del año les da una inversión y un sentido de propiedad en el código de conducta del que serán responsables.

Una buena manera de enmarcar este ejercicio es en torno a los valores. Considere, tanto a solas como con sus alumnos, qué valores son importantes para garantizar una clase positiva y productiva. Trate de no tener más de tres o cuatro, y asegúrese de que las normas que elabore basadas en esos valores sean igualmente pocas.

Sin embargo, no tengas miedo de generar muchas reglas y valores potenciales con tus alumnos y, juntos, combinarlos y perfeccionarlos hasta llegar a un número manejable. Anime a los alumnos a debatir sobre los posibles valores, ya que pueden tener opiniones diferentes. Cuantas más posibilidades registre, más se asegurará de que se escuche la voz de todos los alumnos, de que hayan participado en el proceso y de que tengan un sentido de inversión en la elaboración de las normas.

Marcos éticos de la IA Educación | Fahad Tamton

La convivencia escolar ha sido y sigue siendo un reto para los centros educativos, especialmente para aquellos que se encuentran en entornos de riesgo de exclusión social donde la violencia, los conflictos y los enfrentamientos son frecuentes. Sus profesionales de la educación requieren una revisión de las formas de gestionar la convivencia y hacer frente a los conflictos con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y promover competencias que puedan traspasar los límites de la escuela y extenderse al conjunto de la sociedad. Sin duda, apostar por una educación que fomente la inclusión social constituye un objetivo del sistema educativo actual (Callado, Molina, Pérez, & Rodríguez, 2015) y aprender a convivir sigue siendo uno de los principales objetivos de la educación a nivel internacional (UNESCO, 2015). Desde esta perspectiva, existe la necesidad de formar al profesorado en estrategias que aboguen por una convivencia pacífica y libre de estereotipos (Harbera & Sakade 2009; Herrera & Bravo, 2012; Puig & Morales 2015).

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Ofreciendo una respuesta al reto de la convivencia escolar, autores como Boqué (2005), Fernández (2008), Ortega & Del Rey (2003), Torrego (2012), Valls, Soler, & Flecha (2008), Naylor & Cowie (1999), Pellegrini & Bjorklund (1996) y Durán & Blanch (2015), por citar algunos, han realizado diversos trabajos de investigación relacionados con este tema, presentando estrategias que sin duda pueden resultar de interés para abordar el aprendizaje de la convivencia y mejorar el clima de nuestros centros educativos. Entre ellas, es nuestra intención destacar las que se sitúan en el contexto del llamado “apoyo entre iguales”, con el fin de favorecer la adquisición de responsabilidades y autonomía en los diferentes aspectos que conforman la convivencia escolar.

Normas del aula

El ambiente de aprendizaje influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Los problemas de disciplina y convivencia en el aula son una preocupación generalizada en la educación secundaria obligatoria. El propósito de esta investigación es identificar algunas estrategias metodológicas que podrían ser aplicadas por los profesores cuando los alumnos de la educación secundaria obligatoria tienen conductas disruptivas para mejorar la gestión del aula. Los participantes son 147 profesores de Educación Física (EF) que imparten docencia activa en centros de educación secundaria obligatoria. Los participantes completaron dos cuestionarios creados “ad hoc” para evaluar las conductas problemáticas de los alumnos en relación con la convivencia en estas clases. Se realizó una descripción de las características del profesorado y de su centro, para lo cual se describieron las frecuencias absolutas y relativas en las variables cualitativas y se calcularon los valores medios y la desviación estándar en las variables cuantitativas. Los resultados de esta investigación orientan sobre el uso de las diferentes técnicas de gestión del aula y la organización de los centros escolares teniendo en cuenta estos comportamientos problemáticos. De hecho, la mayoría del profesorado considera importante el uso de estrategias didácticas para llevar a cabo la clase de Educación Física con menos problemas de Convivencia.

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