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Blog escuela secundaria tecnica 76

diciembre 18, 2022
Blog escuela secundaria tecnica 76

Natural Sciences 4 page, 48,49,50, Science

This is probably the longest post on the blog by far, but Maria Montessori’s exciting life is well worth it. Make yourself a cup of tea (or coffee, or whatever you like!) and enjoy the read.

Her passage through medical school was not easy. She had to face the prejudices of her male colleagues and had to perform dissections on her own as she was not allowed to do them in mixed classes. But Maria was a dedicated student, and on July 10, 1896 she became the first woman doctor in Italy.

In 1897 she volunteered to join a research program at the psychiatric clinic of the University of Rome, and it was here that she worked alongside Giusseppe Montesano, with whom she was to have an affair.

A period of great expansion in the Montessori approach followed soon after. Montessori societies, training programs and schools sprang up all over the world, and a period of travel, lecturing and teaching occupied Dr. Montessori, much of it in the United States, but also in the United Kingdom and throughout Europe.

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Wow, es difícil creer que mi tiempo en las aguas de Alaska a bordo del Oscar Dyson han terminado.    Ha sido una experiencia que nunca olvidaré.    Sólo espero poder inculcar a mis alumnos la idea de que todo tipo de cosas son posibles cuando sigues tus intereses.

Me ha llevado varios días reaclimatarme a la vida en tierra.    De pie frente a mi clase, me he sorprendido a mí misma balanceándome.    También me ha costado varios días reajustar mi horario de sueño.    (Ya no me acunan para dormirme y mis horarios son completamente diferentes).

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Hubo tantas cosas que echaré de menos y que nunca olvidaré: Todas las experiencias y vistas únicas que pude ver, empezando por mi viaje paralelo a Barrow y nadar en el Océano Ártico antes del comienzo de la expedición, poder explorar parte de Kodiak antes de salir del puerto, todo el mar abierto y las especies que formaban parte de las muestras aleatorias, las pequeñas calas en las que nos colamos cuando se acercaban tormentas, poder ver de cerca el volcán Pavlof y explorar la tierra nativa alrededor de Dutch Harbor, donde pudimos ver el desove del salmón y a las águilas calvas haciendo de las suyas.

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La conexión “Real” se remonta a la década de 1930, cuando en 1932, S.A.R. la Reina María recibió una colección encuadernada de los libros de baile de la Scottish Country Dance Society; en 1939, la Reina Isabel recibió lo mismo.

En noviembre de 1946, el Consejo Ejecutivo se dirigió al Palacio de Buckingham para preguntar si la Princesa Isabel consideraría la posibilidad de convertirse en Patrona de la Sociedad.    La petición prosperó y S.A.R. la Princesa Isabel se convirtió en Patrona de la Sociedad el 20 de diciembre de 1946.    Tras su acceso al trono en 1952, su patrocinio fue reafirmado el 14 de noviembre de 1952.

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Durante sus 76 años como Patrona, S.A.R. la Reina, que era una consumada bailarina de country, ha mostrado un interés muy activo por la Sociedad y ha asistido a varios actos de la misma.    En 1961, junto con el Duque de Edimburgo, visitó la sede de la Sociedad en 12 Coates Crescent, Edimburgo, acompañada por Lady Elgin, Presidenta de la Sociedad, para conocer a los miembros de la misma. En 1973, con ocasión de las Bodas de Oro de la Sociedad, asistió al Baile del Jubileo en las Assembly Rooms de Edimburgo y en 1998 Su Majestad estuvo presente en la recepción del 75 aniversario de la Sociedad, celebrada en las City Chambers de Edimburgo.

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Aprender geometría es primordial en matemáticas para identificar las formas geométricas y aprender sus propiedades. El uso de juegos educativos en el aula ofrece nuevas oportunidades para motivar a los alumnos y aprender matemáticas en contextos de la vida cotidiana desde una perspectiva socioconstructivista dentro de las posturas falibilista y cuasiempirista. El objetivo de este trabajo es diseñar y evaluar una unidad didáctica sobre geometría para primaria, donde la base del aprendizaje se articula a través de diferentes juegos educativos integrados entre sí en la secuencia, lo que nos permite comparar los aprendizajes adquiridos con los resultados de tareas más tradicionales. El estudio preliminar se desarrolló con 13 alumnos de siete años de un colegio de Málaga (España). Para cada contenido se incluyeron en la unidad didáctica tareas tradicionales (fichas con escasas oportunidades en el contexto social) y juegos (junto con tareas que implicaban juego – TIP o tareas que promovían escenarios entre el juego y el juego). El análisis cualitativo y cuantitativo de cada tarea utilizando categorías y la prueba de Wilcoxon mostró que los juegos educativos son más favorables para el aprendizaje de la geometría que los contenidos propuestos con una tarea tradicional, en particular, los relacionados con la identificación de polígonos. Los resultados sugieren que el tipo de juego educativo más eficaz para el aprendizaje de la geometría es el TIP, ya que sólo en estos juegos se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas al compararlos con las tareas tradicionales.

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